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小學兒童常見問題分析與對策

來源:本站 作者: 點擊數:8745 發布時間:2013-05-05

小學兒童常見問題分析與對策

一、不注意聽講

(一)孩子在什么情況下會出現注意力不集中的問題?

(二)孩子是在什么時期出現的不注意聽講?

二、粗心馬虎

(一)無論是學習還是生活的其他方面凡是孩子不感興趣的活動都表現出一定的粗心馬虎。

(二)在各個學科上或者某些學科上出現粗心馬虎現象。

三.不完成作業

(一)孩子經常不寫作業,但學習成績一直處于中游以上。

(二)孩子不交作業,成績也不好,基本排在班級末尾的。


四、撒謊


(一)孩子從多大開始撒謊


一、不注意聽講

香港教育主管部門對在校小學生調查后發現,有9成的孩子不能集中注意力。

(一)孩子在什么情況下會出現注意力不集中的問題?

1.連看電視都無法集中注意力——一般屬于注意多動缺陷性障礙,即我們平時所說的多動癥,是兒童期常見的心理疾病。此病與腦損傷有關,父親酗酒,母親在妊娠期間吸煙、酗酒、用藥不當、受到輻射、營養不良、外商、疾病、情緒異常等,產前、產時、產后缺血、缺氧引起的輕微腦損傷:如難產、早產窒息、顱內出血或宮內發育不良;生后有腦外傷、高熱驚厥、腦炎、腦膜炎、癲癇、一氧化碳中毒等。如果孩子屬于這種類型,那么,首先應該是藥物治療,其次是 飲食治療,再次才是行為治療和心理疏導。藥物治療那是醫生的事,飲食治療,主要是限制兒童對糖類和高蛋白類食品的攝入,以及西紅柿、蘋果、橘子、人工調味品等含甲醛、水揚酸類食品的攝入。行為治療要結合孩子的具體情況而選擇不同的治療方式,如果是能量過剩、一刻都閑不下來的孩子應采取以動制動的辦法,比如讓孩子參加學校的足球隊、棒球隊、田徑隊等,老師可指導家長給孩子報名參加游泳班、羽毛球班、乒乓球班等。如果是身體不大動、而心神不合出現注意渙散的孩子應采取以靜制動的辦法,建議家長讓孩子學習繪畫和樂器。因為多動癥兒童在交往中往往容易遭到同伴拒絕,缺乏歸屬感,所以,心理疏導也非常重要,對于多動癥兒童,箱庭治療是一種非常有效的治療方法。

2.除了看電視和看卡通書能集中注意力外,其他活動很難集中注意力——這種孩子不屬于多動癥,但因為看電視過多,破壞了孩子的學習特質,使得孩子無意注意過剩,而有意注意的能力不足。上課聽講是一個有意注意的過程,需要自覺的控制,而看電視長大的孩子因為自控力、意志力和自覺性不足,無法自覺地控制自己的行為。針對這種孩子,可以建議家長強行從電視機前、電腦前帶走孩子,多陪孩子進行戶外活動,尤其是小朋友間的互動游戲。經過相當長一段時間,孩子習慣了電視以外的活動,其學習特質會得到慢慢恢復。

3.只在學習上比如上課、做作業時注意力不集中。

第一種情況,這個孩子可能語言智商比較低而操作智商比較高,他不適合課堂學習,他可能在手工操作、運動方面有特長。對于這種孩子,教師應根據優勢發展的教育原則,建議家長培養孩子的特長,讓孩子走特長的道路。

第二種情況,這個孩子可能智商沒問題,但心理成熟度比較低,玩心比較重,他還沒有意識到學習是怎么回事呢。對于這種孩子,我們所能夠做的就是滿足孩子對玩耍的需要,等待孩子心理成熟。

第三種情況,這個孩子可能受到了過早過度的早期教育,結果對學習失去了興趣,甚至對學習產生了抵觸和厭倦心理。針對這種孩子,家長和教師應放棄對孩子的不合理要求,關注孩子的興趣點,并滿足孩子在興趣方面的發展,再逐漸將孩子的興趣往學習上引導。

4.只在某些科目上不注意聽講。這可能是孩子不喜歡某些科目老師,也可能孩子在這些科目上的確沒有興趣。對于不喜歡某些科目老師的孩子,一方面要讓孩子明白,學習不是為老師學的,引導孩子樹立正確的學習觀;另一方面要通過家長對孩子進行親師教育,喚起孩子對老師的崇敬之心、熱愛之情。而老師呢,要善于反思自己,這種孩子更需要老師的溫柔而不是呵斥。對于缺乏科目興趣的孩子,最好的辦法當然是讓孩子對這些科目感興趣,但往往比較難,只要孩子能用優勢學科彌補薄弱學科,就可以不去管他。

(二)孩子是在什么時期出現的不注意聽講?

1.從小就不注意聽講。這種孩子的常見表現是,別人跟他說話,他很少能夠安靜地傾聽,對視不足,眼神發飄,不是瞅瞅這兒就是瞅瞅那兒,不是動動這個就是動動那個。即使家很臟發出嚴重的警告,甚至連帶懲罰,孩子都很難安靜下來。這種孩子就是我們上面說的第一種情況,屬于多動性注意障礙。

2.孩子上小學一年級開始到三年級了還是不注意聽講。

這種孩子的不注意聽講問題,我們需要借鑒他的學習成績來評估。

第一種情況,學習成績一直處在中游以上。

(1)孩子早就會了,沒耐煩聽了。

有的孩子早期教育很好;有的孩子家長文化水平高,能輔導孩子功課;有的孩子參加了各種課外補習班,提前預習,早就掌握了有關知識;有的孩子非常聰慧,聽幾耳朵就成了……這樣,他們上課就可能不注意聽講了。鑒別的辦法是老師講點新鮮的、孩子沒有聽說過的知識試試,如果發現他這時候支起耳朵聽了,那就可以判斷:這不是個不注意聽講的孩子,只不過老師的講課他“吃不飽”而已。老師若批評這種孩子不愛學習,那是大錯特錯,正相反,他們反而是愛學習的人,他們喜歡學習新東西,簡單重復的學習對他們來說無疑是受罪。

遇到這種情況,家長、老師往往片面強調,即使你已經會了,再聽一遍也沒有什么不好,還說一些要尊重老師勞動之類的知識,這是非常殘酷非常不人道的要求。我們老師遇到這種情況也會反抗的,何況孩子?而且這明顯的是缺乏效率觀念,浪費孩子生命。孩子固然要尊重老師,老師也要尊重孩子,否則就談不到因材施教了。如果你的學生屬于這種情況,我建議老師適當給孩子一些自由,使他課上可以做自己喜歡做的事情,看課外書,或者學習更深的東西,只要他不影響別人,只要他能保持優良的成績就行。

當然,這種孩子,倘若你給他自由,他的成績可能會立刻下來了。遇到這種情況,絕不要輕率地認定:“可見不能給你自由!”不能因噎廢食。應對這種孩子積極引導,真正讓實踐說話。

(2)課外有針對性的輔導。

有一些家長,把孩子的學習當成家庭大事來抓,當成自己的大事來抓,家長或者給孩子親自授課,或者請家庭教師,或者讓孩子參加一對一個性化輔導,對學校老師講的內容再進行更系統更深入地講解一遍,孩子感覺老師沒有家長、家教、輔導老師講得更清楚,于是上課就不注意聽了,反正課后有“助教”,“助教”比“教授”更敬業。這種孩子,我們老師可能很高興他們家長的做法,因為家長這樣做其實是幫了我們老師的大忙,可這樣下去培養了孩子上課不好好聽講的壞習慣是小事,使孩子缺乏學習的主動性甚至產生厭學心理那就不是鬧著玩兒的了。針對這種孩子,教師首先要克服急功近利的教育思想,真正從孩子的長遠利益出發,培養孩子自主學習的能力,其次要建議家長把學習的主動權還給孩子,在孩子的學習問題上要抓大放小,不要事必躬親,任勞任怨,最終培養一個高分低能的廢人。

(3) 擅長視覺學習和自學的孩子。這種孩子喜歡讀書研究,而不喜歡聽講。他們可能是視覺學習者,耳朵不靈眼睛靈,同樣的內容,聽人講一遍遠不如自己看一遍。看書和聽講感覺是不同的,看書可以一遍又一遍地從容揣摩,聽講則往往只有一次機會,跟不上老師的語速,聽講效果就很差。有一些腦子轉得不快但是理解能力很強的孩子,就適合自己看書自學,老師適時加以指導,這樣效果反而更好。這種類型的孩子,老師可以允許孩子上課可以不聽講,自己看書,但是不能擾亂別人,看不明白的地方一定要問老師。

(4)他不是不注意聽講,而是在用他自己的姿態和習慣注意聽講或者比較注意聽講,因為其姿態與其他同學差別較大,很不“標準”,被老師誤解了。

他們有的人一邊聽一邊動,有的人四處張望,有的人始終低著頭,有的人眼睛很少看黑板,有的人手老不閑著。你認為他根本沒聽,其實他聽見了。不信你叫他回答問題,他能答上來,考試成績也不錯。這種事情,小孩子比大孩子多。

這種學習,如果我們批評他不注意聽講,就冤枉他了。一般孩子都缺乏明確的自我意識,他其實搞不清自己是否在注意聽講,小孩子尤其如此。現在老師給他下了“不注意聽講”的結論,家長也跟著老師這么說,他會很迷惑,或者有點不服氣,但是老師、家長總是這樣說,時間一長,他就真的認同老師、家長的結論了,他開始認定自己是一個不注意聽講的人,于是就可能真的變成一個不注意聽講的人了。老師、家長的主觀判斷可以把一個本來還算注意聽講的孩子造就成一個不注意聽講者,這大概是老師、家長萬萬沒有想到的吧?不尊重科學,不研究實際情況,結果就會如此。

這種學習既然不可以批評,是不是就不必管他們了呢?不是。可以幫助他們分析一下自己的聽講姿態,在理解和肯定的同時,勸他們作一些小的調整。比如他總是低著頭,我們可以告訴他:“你若是經常抬頭看看,成績可能會更好的。”“老師很喜歡你安靜地聽老師講課”

上面我們說的是那些不注意聽講但是學習成績較好的孩子,我們把他們又細分為四種,分析了他們不注意聽講的原因,提出了對策。下面,我們來看看那些不注意聽講成績又很差的孩子,看看他們是怎么一回事。

第二種情況,孩子學習成績一直比較差。

(1)生理因素

①身體能量過剩,身體協調性好。這種孩子可能就是運動方面的天才,老師可以建議孩子走體育這條道。

②飲食不合理,睡眠不足。

人腦的活動在體溫低時會變得較遲鈍,在體溫適度升高時會較為活躍。孩子如果早餐吃不好,腦部的主要能源血糖供應不足,孩子就會缺乏活力和注意力,另外,過多糖的攝入、食品添加劑的影響,要么使孩子提不起精神、昏昏欲睡,要么導致兒童多動不安,妨礙注意力集中。

孩子神經系統的耐受力較差,長時間處于緊張狀態或從事一種單調的活動,就會引起疲勞。所以,睡眠不足會使孩子沒有辦法繼續專注于學習。

③遺傳、先天因素導致大腦平衡功能發展不足

由于母親懷孕的時候營養不良(缺鈣、貧血)、情緒緊張、被迫保胎、活動量不夠、胎位不正使胎兒與磁場的引力相悖而失去平衡等,這些都會影響孩子大腦前庭平衡功能的發展,使孩子表現得好動不安、跑步愛摔跟頭、不會走平衡木、不能盯住目標看。比如,有的孩子做旋轉運動時不覺得暈,這是前庭平衡功能對外界信息不靈敏的緣故;而有的孩子特別怕暈,這便是前庭平衡功能過分敏感的緣故了。這種過分敏感使得外界信息特別容易進入大腦,所以這部分孩子特別容易受到無關信息的干擾,注意力很難集中。另外,孩子出生的方式如果是剖腹產、難產、早產等,也容易導致他們長大后注意力不集中。

(2)心理因素

①對學習沒有信心。

雖然現在的孩子普遍都比較聰明,但在一個班級中,總有第一名也總有倒數第一名。從一開始就處于班級后面的孩子,在學習上體驗到的一直是失敗,幾乎就沒有享受過成功的快樂,他們因此放棄了學習,他們根本就認定,認真聽講也沒有用處,反正考不好。任何一個人做沒有奔頭的事情,注意力都是不會集中的,這種孩子的漫不經心、玩世不恭(尤其是中孩子)、滿不在乎,正是他們心中沒有希望的表現。對他們大講學習的重要性,等于雪上加霜,因為他們正是由于既知道學習重要又知道自己反正學不好才如此沮喪的。對這種孩子進行懲罰效果也很差。為了躲開懲罰,他們會敷衍家長一陣,但是不會有根本改觀,因為他們的心是冷的。

所以,治療這種孩子,最重要的是對他們進行自信訓練。不要批評他們——死豬不怕開水燙。要仔細尋找他們哪一科、哪一個地方學得稍好,加以鼓勵和表揚。也就是說,對待這種孩子,千萬不可“哪壺不開提哪壺”,而是正相反,“哪壺開了提哪壺”。據我的經驗,這樣做即使孩子成績沒有多大起色,起碼他們的情況會逐漸好轉。

②習得性無助。孩子一有所謂的注意力不集中的表現,家長、老師馬上給孩子指出來:“你又想什么呢?” “你能不能注意聽講啊?”“你怎么做什么事情都沒有三分鐘的熱度啊?”……等等。這些消極的評價對孩子的注意力不集中起了負性強化強化的作用,孩子會以為自己天生就是這樣的孩子,他也沒有辦法。

其實,低年級孩子,大腦發育還不成熟,思維定勢也不明顯,受到無關刺激的影響比較大,容易分心。可是,我們因為不了解孩子發展的規律,結果過分強調了孩子錯誤的嚴重性,當然我們的目的是想引起孩子注意,克服注意力不集中的不良行為,但事實上卻恰恰相反,這樣做的結果不僅不能解決孩子的注意力集中問題,而且還嚴重地強化了孩子內疚、驚慌、恐懼等心理,進而形成自我否定的消極心態。這種孩子需要我們老師和家長積極強化孩子注意聽講的行為,對孩子開小差的行為學會忽視,漸漸地孩子會相信自己能夠做好。

③對學習缺乏興趣和明確的目標。

成人要求孩子所做的事過難則會使孩子產生畏難情緒;過易則不能吸引孩子,這都不利于集中孩子的注意力。只有當新內容與孩子的經驗之間存在著中等程度的差異時,才最容易引起和維持孩子的注意。

兒童心理學告訴我們,孩子做起自己感興趣的事情來往往注意力格外集中,當然也就不容易出現失誤;但孩子對不感興趣的事情往往容易分散注意力,類似粗心的問題自然也就難免了。孩子的注意力長短除了與興趣有關外,還與活動的目的有關,當孩子明確了活動的目的時,注意力保持的時間會明顯的長一些。但如果活動前孩子對活動的目標不夠明確,孩子是很難長時間地做某件事。比如你讓孩子讀書,可你沒有給孩子提出具體的要求,讀多長時間,讀到什么程度,結果孩子很可能隨便翻看兩分鐘就把書扔一邊了。這實在怪不得孩子。

④意志力薄弱、習慣性懶惰。


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